BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VỤ GD TRUNG HỌC CTPT GD TRUNG HỌC

DẠY HỌC HÒA NHẬP
HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP CẤP TRUNG HỌC





Tháng 07 năm 2011
Kể tên các dạng học sinh khuyết tật.
Giới thiệu HS KTHT
NỘI DUNG
Vấn đề chung về HS KTHT
Khái niệm, thuật ngữ, nguyên nhân, phân loại, phát hiện, đặc điểm.
Dạy học hòa nhập HS KTHT cấp TrH
Phương pháp, điều chỉnh, quản lí lớp học, dạy học cho các dạng HS KTHT
Đánh giá kết quả học tập HS KTHT cấp Tr.H
Vấn đề chung về đánh giá, đánh giá một số môn học cấp Tr.H
Tổ chức hoạt động hỗ trợ HS KTHT cấp Tr.H
Giáo dục kĩ năng sống, tổ chức các hoạt động tập thể, phối hợp các lượng lượng cùng tham gia GDHN HS KTHT cấp Tr.H.
1. VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HS KTHT
1.1. Khái niệm
KTHT - learning disabilities - là thuật ngữ chỉ một nhóm người mắc chứng rối loạn biểu hiện ở những vấn đề gặp phải trong quá trình tiếp thu và sử dụng ngôn ngữ ở các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, suy luận và làm toán.
1.2. Nguyên nhân



Trươc
Trong
Sau
Những người nổi tiếng thế giới có KTHT
Tài tử điện ảnh Tom Cruise
Tom có những vấn đề của một trẻ bị Dyslexia khi còn đi học (giống như mẹ của mình), viết bằng tay phải nhưng làm mọi thứ bằng tay trái, không thành công trong học tập
Danh hoạ Picasso
Sinh năm 1881, tại Tây ban nha. Ông từng có thời gian học tập rất khó khăn ở trường với những vấn đề liên quan đến kĩ năng đọc (định hướng chữ viết khi đọc).
Nhà phát minh Thomas Edison
Năm 12 tuổi ông từng bị đuổi học vì là một học sinh ngớ ngẩn. Những vấn đề trong học tập của ông bao gồm: kém toán, không tập trung, ngôn ngữ kém.



KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
KHÓ KHĂN VỀ HỌC
KHUYẾT TẬT HỌC TẬP
PHÂN BIỆT CÁC DẠNG KHUYẾT TẬT
1.3. Phân loại KTHT
2
Khó viết
3
KTT là những HS gặp khó khăn về vấn đề ước lượng không gian, thời gian, đo lường và thực hiện các phép tính số học, khó khăn trong việc lĩnh hội khái niệm trừu tượng về so sánh số lượng.
Khó tính toán
Khó đọc
1
KĐ được đặc trưng bởi những khó khăn trong việc diễn đạt hoặc tiếp nhận ngôn ngữ nói hoặc viết mặc dù trí thông minh và khả năng trí tuệ của HS ở mức trên trung bình.
KV là khiếm khuyết trong học tập liên quan đến cách thể hiện những suy nghĩ bằng chữ viết và hình tượng. Những HS này thường bị rối loạn về biểu tượng hình ảnh vì thế không viết được chữ hoặc chữ viết méo mó không đúng kích cỡ
Mời thầy/cô giáo xem trích đoạn videoclip về học sinh
khó đọc.

1.4. Phát hiện

Nghi ngờ nếu xuất hiện ít nhất 2 trong 10 biểu hiện sau
1. Thường lảng tránh nhiệm vụ đọc, viết, tính toán.
2. Khó khăn khi gặp nhiệm vụ tóm tắt và khái quát thông tin.
3. Dành quá ít hoặc quá nhiều thời gian cho những vấn đề tiểu tiết.
4. Làm bài với tốc độ chậm.
5. Khó khăn khi phải đối mặt với sự thay đổi môi trường.
6. Khả năng ghi nhớ kém và khó chỉ ra cách để ghi nhớ.
7. Khó trả lời những câu hỏi dạng mở hoặc thiếu cấu trúc.
8. Bài viết luôn sai nhiều lỗi chính tả.
9. Khả năng đọc hiểu không tốt. Thường hiểu sai nội dung văn bản vừa đọc.
10. Khó khăn trong việc hiểu những khái niệm trừu tượng.
1.5. Đặc điểm
1.5.1. Đặc điểm nhận thức
Biện pháp tăng cường khả năng ghi nhớ các chỉ dẫn
Chia chỉ dẫn thành từng phần nhỏ hơn.
Chỉ dẫn rõ ràng, ngắn gọn và đầy đủ.
Ghi lại các chỉ dẫn của mình bằng cách ghi âm.
Kết hợp chỉ dẫn bằng lời với sử dụng các đồ dùng trực quan.
Cho nhiều ví dụ với mỗi chỉ dẫn.
Nhắc đi nhắc lại chỉ dẫn nhiều lần.
Yêu cầu HS nhắc lại chỉ dẫn.
Cho HS ngồi gần một HS học khá và có khả năng hợp tác tốt.
Theo dõi và điều chỉnh trong suốt quá trình HS thực hiện theo chỉ dẫn.
Biện pháp giúp trẻ tăng cường khả năng ghi nhớ bài tập, tài liệu
Hướng dẫn HS cách sử dụng vở để ghi, chép.
Hướng dẫn HS sử dụng các túi khác nhau để đựng tài liệu cho từng môn học.
Kiểm tra vở HS một cách thường xuyên.
Viết các bài tập lên bảng để HS có thể nhìn và chép lại.
Luôn có các tài liệu dự trữ để phát thêm cho HS trong những trường hợp cần thiết.
Phát thêm phiếu bài tập HS cho cha, mẹ hoặc người chăm sóc chính để họ tiếp tục hỗ HS tại gia đình.
Khen thưởng (bằng điểm số, xếp loại..) khi HS mang đúng sách vở, tài liệu và bút đến lớp.
Trả HS những bài tập đã được sửa, chữa.
Đặc điểm tập trung chú ý
Khả năng học tập
1.5.2. Đặc điểm xã hội và cảm xúc
Cảm giác buồn chán, không động cơ
Hành vi bất thường, rối loại cảm xúc
* Gợi ý tăng cường sự tự tin cho HS
1.6. Hoạt động học tập

Môi trường học tập thay đổi so với cấp Tiểu học
Đặc điểm học tập cấp TrH
Mối quan hệ xung quanh HS
Đặc điểm một số môn học: Toán
* Yêu cầu đối với GV trong DHHN Hs KTHT
2. DẠY HỌC HÒA NHẬP HS KTHT
CẤP TRUNG HỌC
2.1. Phương pháp
Xác định đối tượng trẻ
Phân tích mức độ của nhiệm vụ dạy học
Tiếp tục thực hiện như không có điều gì xảy ra?
Giao cho HS nhiệm vụ khác?
Dạy HS các phần chính của nhiệm vụ định giao?
Dạy trước các kĩ năng tiên quyết
2.2. Điều chỉnh


Giảm quy mô
chương trình

Sử dụng PPDH
tích cực
Giảm quy mô chương trình:
- Xác định cái chính yếu cần thiết với HS theo nội dung bài dạy.
- Sử dụng chương trình chức năng
Sử dụng PP phân tích nhiệm vụ và nội dung mà HS sẽ học trong thời gian tới
2.3. Dạy học các đối tượng KTHT
2.3.1. HS khó đọc
Khái niệm
Phân loại: khó khăn nhận thức âm vị và khó khăn tri giác chữ viết.
Biểu hiện:
Đọc thành tiếng thường bỏ từ, đảo từ, đọc sai…
Khó khăn với thời gian lưu giữ và khái niệm về thời gian khi làm một công việc nhất định.
Khó khăn với các kỹ năng tổ chức.
HS khó đọc có thể không nhìn thấy (và đôi khi không nghe) thấy sự giống nhau hoặc khác nhau giữa các chữ, âm, từ..; khoảng cách giữa các con chữ, các từ vì thế HS không thể nhận ra các hình dạng con chữ, âm thanh ra các cách phát âm của một từ không quen.

Phương pháp và kĩ thuật dạy HS khó đọc
Một số kĩ thuật khi HS
Đọc đảo ngược chữ cái
* Quên vị trí, bỏ dòng, lặp dòng
* Hay ngáp và dụi mắt
* Khó hiểu được lời nói
* Không phân biệt được âm thanh
* Không biết lọc tạp âm
* Không nghe được thông tin dài
2.3.2. Dạy học hòa nhập HS khó viết
Khái niệm:
Phân loại: KV do KĐ, KV do vận động, KV do khả năng định hướng không gian
Biểu hiện: Khó khăn trong việc viết chữ như hay bẻ gãy bút màu, bút chì; không giữ được thăng bằng; lảnh tránh việc viết; viết sai và nổi cáu khi được yêu cầu phải viết. Hạn chế về cách cấu tạo từ, kích cỡ chữ, độ cân đối và thẳng hàng, khoảng cách giữa các chữ, chất lượng của hàng kẻ, độ nghiêng, tốc độ viết.
- Quy trình và kĩ thuật dạy HS khó viết
Quy trình
Kĩ thuật
HS viết chữ xấu
HS viết chậm, chữ khó đọc
HS viết bài lộn xộn
HS không thể chép bài chính xác
2.3.3. Dạy học hòa nhập Hs Khó tính toán
Khái niệm: KTT là những HS gặp khó khăn về vấn đề ước lượng không gian, thời gian, đo lường và thực hiện các phép tính số học, khó khăn trong việc lĩnh hội khái niệm trừu tượng về so sánh số lượng.
Biểu hiện
Khiếm khuyết thị giác/ tri giác; trí nhớ kém, lo sợ học toán;
Kĩ thuật
Phân tích những bài toán HS làm sai
Dạy những kỹ năng mới
Hiểu mức độ nhận thức của HS
Tích hợp dạy đọc trong chương trình dạy toán
Sử dụng kỹ thuật gợi mở
Áp dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tế
Củng cố thái độ tích cực đối với môn toán
2.4. Quản lí lớp học hòa nhập HS KTHT cấp Tr.H
2.4.1. Hiểu những thay đổi của học sinh tuổi vị thành niên
2.4.2. Tạo diều kiện để học sinh khuyết tật học tập tham gia hòa nhập
2.4.3. Tư vấn cho học sinh khuyết tật học tập vị thành niên
2.4.4 Vấn đề việc làm cho học sinh khuyết tật học tập vị thành niên
2.4.5. Khả năng tiếp tục học tập của học sinh khuyết tật học tập vị thành niên
3. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP CẤP TRUNG HỌC
3.1. Vấn đề chung về đánh giá
Mục đích, nội dung, quan điểm, quy trình, phương pháp đánh giá (quan sát, phỏng vấn, sản phẩm, tự đánh giá)
3.2. Đánh giá một số môn học
- Ngữ văn
- Toán
4. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC TẬP HỌC HÒA NHẬP CẤP TRUNG HỌC
4.1. Giáo dục kĩ năng sống
Kĩ năng sống
Kĩ năng học tập
Kĩ năng hiểu mình
Kĩ năng xã hội
4.2. Hoạt động tập thể
Trong giờ lên lớp
Ngoài giờ lên lớp
4.3. Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân
4.3.1. Tiết học cá nhân
4.3.1. Tiết học nhóm
4.4. Phối hợp các lực lượng tham gia GDHN
- Tăng cường sự tự tin của HS
- Huy động sự tham gia của gia đình.

Xin trân trọng cảm ơn !